こんにちは。ニッチな分野の人材育成コンサルタントの矢澤です。

このブログでは、あなたの育成ノウハウを“続いていく仕組み”に変える視点や工夫をお伝えしています。

今日は、講師として講座や研修を主催している皆さんに向けたお話です。

あまり馴染みのない考え方かもしれませんが、実践事例を交えながら解説します。

今週末、私は「ある学びのイベント」にオブザーバーとして参加予定です。

参加者は高校生。

15校ほどの学校から代表者が集まり、学校の垣根を越えて共に学ぶ場です。

このイベントの中で、私は講評や全体フィードバックを行う立場として関わるのですが、それ以上に教材設計士という職業柄、「学びのプロセスそのものをどう設計するか」を無意識に考えていました。

というのも、今回のイベントで扱うテーマは、

• 正解がない
• 簡単に答えが出ない
• 価値観や視点の違いが前提になる

という、高校生にとってはかなり高度なものだからです。

さらには、初対面同士の高校生がグループディスカッションを行う構成です。

この条件が重なると、イベントの大部分を占めるディスカッションの時間が

• 何を話せばいいか分からない
• 声の大きい人の意見だけで終わる
• 表面的な意見交換で終わる

といった状態に陥りやすくなります。

そこで検討したのが、「大人のファシリテーションを、教材に肩代わりさせる」という方法。

A4・表裏1枚で、ディスカッション用プリントを作ることでした。

このプリントがどういうものかというと、

• 話し合いの目的
• 話し合いの手順
• 考えるポイント
• 話す内容の整理の仕方
• 議論を深めるための問い
• 行き詰まったときの視点の切り替え方

などを記載し、自分の考えや他のメンバーの意見をメモしておくスペースを設けたものです。

「答え」を提示するものではなく、ディスカッションを前に進めるための問いだけが書かれています。

つまり、知識を教えるものではなく、「考え方のガイド」と「ディスカッションの目線」を示して、グループワークの場を進行させるもの。

言い換えるなら「紙のファシリテーター」です。

このように、講座や研修の場を作る「講師が担う役割」を分解して、その一部を教材に委ねることで、

• 大人の介入量を最小限にできる
• 参加者の主体性を引き出せる
• 学びの再現性が高まる

といった効果が期待できます。

「たった紙1枚で？」と思われるかもしれませんが、これもれっきとした教材です。

教材に任せる役割を明確に設計すると、1枚のプリントでも、学びの質を大きく変えることができます。

教材は、「説明するためのもの」だけではありません。

• 考えさせる
• 対話を促す
• 進行を支える

こうした役割も、十分に担うことができます。

これは、研修・講座・ワークショップ・学校教育など、さまざまな現場で応用可能な考え方です。

ぜひ参考にしてみてください。

今回のイベントが、高校生たちにとって実りある学びの場になることを願いつつ、現場で得られた気づきは、また改めて共有していきたいと思います。

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